媒体披露，上海高考明年起将取消“综合能力测试”，应考生将因此大大减少高考复习科目，高考时间也将从两天半缩短为两天。

　　上海自2000年起将高考科目从原有的“3+1”模式变为“3+综合+1”模式，本意是为深化素质教育，推动学生的全面发展。考题也特别强调让学生综合运用多学科知识去解决实际生活中可能碰到的问题。但在应试教育的大背景下，却使不少学校在高考复习中大大增加了多科目的复习内容，反而挤压了孩子们德育、体育、创造力培养等素质教育的学习时间。

　　上海高考及时取消“综合能力测试”，确实有利于降低高中学生的课业负担和考试压力。对推动高考转型有一定意义。但“综合能力测试”开创的注重学生真实能力考核这一改革方向仍应坚持，而不能因高考科目调整，重回应试教育偏重“知识点”考核的老路。同时，高考减负之后，更需要重视招生模式改革，使高考向素质教育转型的大方向不因科目改革的一时受挫而停滞。

　　随着信息化、全球化的发展，人类的知识大爆炸时代已经到来，人类掌握生存技能和完成社会化的方式也因此发生了巨大转变。一定的知识积累虽然必要，但人类的记忆力进化模式早已升格到海量存储的“云计算”阶段，再将高考重点放到孩子们对“知识点”的强记能力上，实在脱离时代太远。相比而言，发现问题的能力、提出问题的能力、解决问题的能力反而成为全社会更需要的素质。同时，一个孩子面对困难的态度、团队协作能力、领导力等综合素质也已成为他们未来能否适应全球化多变社会的关键素质。

　　前者需要“3+1”高考现有科目能借鉴“综合能力测试”的经验教训，对高考考核内容、出题方向进一步深化改革，有效压缩“标准答案”型考题，增加更大比重的“主观题”。甚至应考虑引入“开卷考”模式，让孩子们借助互联网现场演练解决问题能力。而后者则很难通过一场简单的笔试来发现。更需要通过改变现有的“一考定终身”招生模式来解决。

　　目前，上海高中学业水平考试已有10个科目，已能通过这一高中阶段的考试替代高考“综合能力测试”的功能。但高校如果简单参照学生学业水平考试成绩，却并不能了解一个孩子真正的专业兴趣所在，也并不能了解这个孩子在专业探索上的勇气和毅力。要利用高中学习阶段更深入了解一个孩子的综合素质，就需要高校和高中教育部门打破藩篱，将一些高校专业科目变为高中能力考核科目，使有兴趣的孩子通过这样的标尺向高校证明自己的学习能力和潜力，让高考的“3+1”变成“3+1+专业综合能力测试”，甚至变成“3+专业综合能力测试”。

　　当然，这样的转变必须要靠高校自主招生权的扩大来实现。上海本次高考改革中，也已扩大了高校专科层次自主招生的权限，根据新政策，明年考生可凭高中学业水平考试的成绩，向各院校申请入学，不用再另外参加文化考试。希望这样的改革能更快扩大到本科招生领域，为更合理的高考招生模式铺平道路。

　　但应该注意的是，这样的权限放开也应同时进行监督制度和评估制度的配套改革，以确保高校招生的公平性。

　　上海高中学业水平考试分A、B、C、D以及F5个等第，但并不公布具体分数。因此，等第相同的考生录取谁不录取谁，各高校就有了更大的选择权，加上未来专升本考试也是由各校自行出题，并不需要通过全市统一考试，这就难免让一些权贵家庭想入非非，希望通过“走后门”让孩子走先“专”后“本”之路，曲线获取名校本科学历。同时，一些来自农村或低收入家庭、残障家庭的孩子也可能在自主招生环节遭遇歧视。

　　要确保自主招生公平性，就需要及时授权高校教授委员会来民主讨论各校自主招生标准，并吸纳媒体监督、人大监督、公众监督来确保招生过程的公平性。同时，对已录取学生的家庭背景也应及时提供给第三方机构评估，供高校及时调整困难家庭孩子的录取比例，防止贫困的代际传递。

       好的高考制度并不是一味降低孩子的学习负担，而是能有效引导孩子选择更符合自身天性的专业和高校，希望上海高考制度的设计者能积极作为，为孩子们创造更公平、更能展示自身素质的制度来。